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远程教育证书展示

添加时间:2011-3-4 14:31:38  浏览次数:6244 发布者:

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远程教育:遥距教育(Distance education),又称远距教学、远程教育,是指使用电视及互联网等传播?#25945;?#30340;教学模式,它突破了时空的界线,有别于传统需要往校舍安坐于?#38382;业?#25945;学模式。使用这种教学模式的学生,通常是业余进修者。由于不需要?#25945;?#23450;地点上课,因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同管道互助学习。主要是远程学习

 

远程教育

                         远程教育的发展至今经历了三种主要?#38382;健?#31532;一代远程教育是基于纸介教材自学为主的函授?#38382;劍?#31532;二代远程教育是基于视频课件学习为主的电视教育?#38382;劍?#29616;在正发展着的第三代远程教育(即现代远程教育)是基于网络教学课件学习为主的网络教育?#38382;健?#23427;是综合运用现代通信技术多?#25945;?#35745;算机技术和现代网络技术,特别是因特网技术实现交互式学习的新型教育模式。它有两个基本特征:基于网络(这与多?#25945;?#35745;算机辅助教学的含义有所不同)和交互式(这与传统电化教育有所不同)。因此,现代远程教育又称为网络教育。

与常规的学校教育相比,远程教育有如下特点:

?#20445;?开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封?#25307;緣模?#20854;表现是教育?#35797;?/FONT>被封闭在校园内,教育的门槛被抬高,接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众?#27169;?#23545;学习者?#27492;担?#25945;育的门槛被降低,接受教育的机会大幅度地增加,教育信息?#35797;?/FONT>得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生,远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。
2. ?#30001;?#24615;。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八?#20132;?#38598;在特定的校园?#26657;?#22312;一定的制度安排下,由教育者对其实施教育活动。这是一种教育?#35797;?#19982;功能收缩?#22270;?#20013;应用的教育?#38382;健?#36828;程教育正好相反,它把教育信息传?#36879;?#22235;面八方的学习者,借助各?#32622;教?#25216;术把教育信息向外传输,?#23548;?#19978;就?#21069;?#25945;育?#35797;?#21644;教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散,将自己的教育功能向整个社会?#30001;臁?#36825;种?#30001;?#24615;符合现代教育的终生学习的理念。

                     ?#24120;?灵活性。从各个国?#19994;?#24773;况看,远程教育一般面向成人,承担了在职教育成人教育的工作。于是,远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅 速发展。这样一来,远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样,充分?#35270;?#25104;人学习者的特点。

4. 手段中介性。与常规的学校教育相比,远程教育是基于?#25945;?#25216;术和各种教育信息?#35797;?#36827;行其活动?#27169;?#21482;有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。所以,远程教育的各个?#26041;冢?#22914;注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等,都离不开有关?#25945;?#30340;中介作用。尽管常规的学校教育也需要?#25945;?#25216;术,但它不像远程教育那样对?#25945;?#24037;具、对传输手段有着高度的?#35272;?#24615;。没有?#25945;?#25163;段的中介作用,远程教育就难以开展。
?#25285;?管理性。尽管远程教育是具有开放性、?#30001;煨院?#28789;活性的教育?#38382;劍?#20294;它依然是在一定制度下,有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育?#30446;?#25918;性、?#30001;煨院?#28789;活性,并不意味着随意?#38498;?#30450;目性,它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育,这?#20013;?#20026;不是远程教育,而是广义的个人化的“学习”。
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